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农村家庭教育的重点、难点及对策

时间:2016-12-08 16:18:31  来源:  作者:

        我镇地处大别山腹地,湖北、河南、安徽三省五县交汇之处,106国道纵贯全境,全镇约40余平方公里,人口5万余,全镇在校学生4000余人,其中初中生1990余人。全镇经济收入以农业生产和打工为主。农业生产中,除种植小麦、水稻等粮食作物外,也种植菊花、油茶等经济作物。全镇主要为山地,可种植面积有限,因而,有1/3的劳动力依靠外出打工为生,许多家庭大部分时间是祖孙结构;即使有父母双方或一方在家,也因为家长的教育方式、个人素质、教育目的和社会环境的缺陷,家庭教育存在缺失或畸形。 

调查发现,我镇农村家庭教育呈现以下特点:

1、家长素质较低者偏多,家庭缺乏教育氛围。农村家长的学历普遍较低,家长所受的教育少,文化底蕴差,因而无法对子女进行有效的教育和指导。“现在读书真难,孩子的作业拿回家,我根本看不懂。”家长们如是说。农村中健康的文化娱乐活动少,家长在农闲时沉湎于搓麻将、打扑克。农村家庭中很少看得见书籍,父母亲平时不看书读报的占绝大多数。农民的住房及经济条件提高很快,但有书房或书桌的学生并不算很多。
2、家长大多缺乏与孩子的交流,缺少对孩子正确的思想教育。要 教育好孩子,首先就要了解孩子,父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育,许多家长认为,他们的任 务就是给孩子提供吃穿,学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长不检查孩子的作业,更不要说辅导孩子功课,问孩子学校里的事了。农村家长的封建等级观 念强,认为孩子在父母面前所需要的是服从,根本没有与孩子沟通的意愿。家长对孩子的教育简单粗暴,父母经常打骂孩子的较多。  据了解,有一小部分的家庭,当家长主动闲聊时,孩子能认真回答问题;大多数情况是,如果家长不问,孩子也不会主动述说;极小部分的家庭的孩子看到家长无事,则会主动述说自己的所见所闻;还有相当部分的孩子则是躲避家长,怕挨训斥和责骂。这种情况在初中表现的尤为明显。 

3、由于父母外出打工较多,农村家庭隔代教育的现象比较严重。在受调查学生中,一个80人的班级,一般都有20个 左右的学生家长双方都在外打工的,这样教育子女的任务就落在了祖父母、外祖父母或其他亲属的身上。这种隔代教育或旁系亲属教育存在着许多弊端。过去家庭条 件差,当时的父母极少宠爱孩子;现在祖父母或外祖父母把那一份宠爱加倍地给予了第三代,造成了溺爱。有些祖父母中旁系亲属在带孩子时担心出差错,所以对孩 子百依百顺,他们只是成为父母与孩子之间的“传声筒”和“取款机”,并不能对孩子采取对症下药、晓之以理、动之以情的教育。他们所具有的是一种非常原始的“养育”观。同时,祖父母或外祖父母的文化程度普遍较低,在农村很少接触新事物,价值观念跟不上时代的节奏,影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响:过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识,遏制了孩子的独立能力和自信心的发展,影响孩子个性和优秀品质的形成。  再个,父母逢年过节回来一下,心中总感觉对孩子有愧,长年把孩子扔在家里,没有尽到应尽的职责,心中有愧,总想办法补偿。而这种补偿的方式往往变成了物质上的弥补,大包大包的衣服和零食,各种好玩的玩具、Mp3、Mp4、 游戏机甚至新颖时髦的手机,却极少有家长为孩子买书回来的。而带回的这些东西却并不能让孩子学会感恩,相反,他会认为那是父母应该补偿的,是他该得到的, 在孩子与孩子之间还会加剧攀比之风。即使有家长想着回来要与孩子好好沟通教育一下,结果也因为长期在外,了解不多,互信不够,沟通难度大,加之年节期间, 相互间走动多,你来我往之间,时间往往浪费在了扑克麻将上面了。 

4、重智育,轻德育;重知识的学习,轻素质的培养。大 多数的家长,自己文化层次低,自己觉得社会地位低,所以把自己的希望寄托在孩子的身上,他们认为,读书、考试是唯一的出路。他们觉得,在学校里就应该学习 语文、数学、外语、理化等考试要考的学科。对于篮球、乒乓球、画画、美工、舞蹈、唱歌等综合素质的培养则是多余的,对孩子的品行,特别是安全知识等方面的 教育存在很大的缺失。据了解,有大部分的家长认为学这些是浪费时间,会影响孩子的学习。只有极小的家长则认为可以学习,可以培养孩子的兴趣。很多家长对于“在学校里学什么”这 一问题提出了不同的看法,但是大部分的看法是:学校里要注重学习,在这基础上适当的加些画画、唱歌等是可以的。因此,很多的教师为了迎合家长的需要,将一 些生动有趣的活动变成了单一枯燥的文化课活动。造成许多学生在学校找不到感兴趣的东西,在家里不愿面对家长关于学习的发问,在同学间找不到自信心,这些学 生或者厌学、或者自暴自弃、或者和家长老师闹对立,从而走向极端。

 5、社会环境的影响。当 今中国,经济增长迅速,城市化进程加快,新鲜事物层出不穷,作为学生,既要面临家长不在身边缺乏管教或有家长在身边但管教不力的家庭环境,又要应对充满种 种诱惑的社会环境。未成年的学生,自制力往往较差,抵制诱惑的能力有限,而我们的社会又不能给他们创造一个非常适合他们成长的环境。街上的网吧、游戏厅, 辍学打工挣钱或终日游荡无所事事的同龄人,以及那些灯红酒绿的生活,充满暴力甚至色情的影视片,对他们来说都是难以抵挡的诱惑。一不小心,就可能步入其 中,难以自拨。这个时候难道仅仅只能怪学生、怪家长吗?令人深思!这其实也让农村家庭教育的效果大打折扣。  综合以上调查结果分析,我们得出以下结论:目前我镇农村家庭教育的教育环境不理想,家庭教育的效果不太令人满意。具体体现在家庭教育的主体——家长的自身素质偏低、教育方式落后、主动教育意识不强、教育的目的不明确、社会监管不力等方面。   

  家庭教育是学校、社会教育的基础,良好的家庭教育,可以净化社会风气,促进学生的健康成长。为了创建良好的家教环境,形成学校和家庭教育的合力,通过多年的实践探索,结合相关调查,特提出几点自己的建议:  

(1)积极举办家长学校。力 求用良好的办学条件,来提高农村人口的整体素质,这样才能从根本上改变农村家庭教育的状况。今天的中小学生,一二十年以后又将成为家长,希望他们不要重蹈 父辈们的覆辙。但是要真正缩小农村与城市学校的差距,使农村孩子享受平等教育的权利,需要法律的保障,要以法律来完善和保障义务教育的投入机制,加大《中 华人民共和国义务教育法》的执法力度。  

(2)改善农村中小学的办学条件。通 过家长学校对家长进行家庭教育知识的培训,把家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来。家长学校的任务是要帮助家长树立正确的家庭教育理念,帮助 家长形成理性的、关爱的、民主的家庭教育方法,使家长重视孩子的思想、心理等非智力因素的培养,促进家庭形成良好的教育环境。  

(3)建立学校与家庭互相沟通制度。陶行知说过:“学校教育的功效,一部分要靠着学校和家庭的联络。”适时召开家长会或让教师家访,向家长通报学校的工作和班级情况,让家长了解孩子在学校的表现,能加强学校与家庭、教师与家长的联系,加深家长和老师之间的理解。  

(4)增强家庭的文化教育氛围。首先,建议家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧室里配置书桌和书架,使孩子有一个学习的小天地。调查发现,成绩优秀学生家庭中80%的 有书房或书桌。其次,向家长推荐优秀的家庭教育报刊,建议家长订一两份报刊杂志,作为家长和孩子共同学习的资料。再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经 常查看孩子的作业。这样,浓厚的家庭文化教育氛围形成后,能帮助孩子形成自觉学习的态度,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。 

 (5)努力创设和谐的家庭氛围。家 庭教育的效果不仅取决于父母的教育动机与教育内容,更主要的是父母的教育方式。因此,我们认为,作为家长要顺应社会发展的需要,积极创设民主、和谐的家庭 氛围,认真当好孩子的第一任老师,使孩子在家庭中愉快、健康地成长。为此,家长要努力做到:提高自身素质,能为孩子树立良好的榜样;有一套能被孩子接受的 家规;为孩子提供丰富的生活内容;做孩子学习上的助手,指导和帮助孩子完成力所能及的事;利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力和耐挫力。 

(6)加大并深入学校周边环境以至社会环境的治理。作 为一方政府,从镇到村到组,应协调各方,加强对社会环境的治理,努力创建一个适合未成年人成长的空间;应着力将文化建设作为一个重点工程来抓,多想办法, 想点子,提高广大农民学习的积极性和主动性,创建一个健康向上、重视教育的文化氛围,倡导家庭文明之风;应多多开辟就业渠道、多多提供理想的就业岗位,让 家长能有尊严的留在家乡工作并能对孩子实行有效的教育。网吧、游戏厅的管理,应该常态化,不是等家长、学校报告了才去处理,或是家长、学校即使报告了也不 见得处理。对于社会闲散人员,各级责权单位要深入研究,找出对策,让他们有家可归、有事可做、有苦可吐。学校应加大对学生综合素质的培养,尽可能让每一个 学生都能在学校中学到感兴趣的东西,让他们爱上学、爱学习。     我们认为,社会的发展对家庭教育的方法及途径提出了新的要求,作为家长一定要顺应时代发展的需要,以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质基础和心理基础,积极创建有利于孩子健康成长的家庭教育环境。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经意味深长指出:“如果你给祖国和人民养育了优秀的儿女,你就在自己的身后立下了一座活生生的不朽的丰碑;如果你养育的子女不争气,成了社会的败类,你就留下了可耻的罪行。”当然,要彻底改变我镇农村家庭教育的现状,需要社会、学校、家庭多方面的共同努力。

[责任编辑:123123]


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